Etnicidad y curriculum: representaciones de profesores descendientes de pueblos originarios en la frontera norte de Chile

En Latinoamérica se ha identificado el predominio de un concepto de identidad de carácter homogéneo, generando un divorcio entre los saberes comunitarios y la escuela, al punto de que para aquellos estudiantes que encarnan la diversidad en el aula, la escuela representa el lugar donde no se sienten libres, y se contradice su identidad cultural. Esto es evidentemente más sensible en contextos fronterizos. El presente trabajo propone analizar las representaciones sobre el rol docente que poseen los/las profesores/as descendientes de pueblos originarios, en la región chilena de Arica y Parinacota, fronteriza con Perú y con Bolivia. Se expone un estudio cualitativo, descriptivo- interpretativo, en que la recolección de datos se realizó mediante entrevistas en profundidad y grupo focal. El análisis, de tipo temático con codificación mixta, dio como resultado que el currículum nacional conforma el nodo central de la representación del rol docente, relegando a segundo plano su compromiso identitario étnico, evidenciando la huella de siglos de invisibilización cultural y de políticas de homogeneización nacional. De esta manera se busca contribuir con insumos valiosos para la construcción de una educación basada en una interculturalidad horizontal y con pertinencia bidireccional.

Investigación IESED