De Salamanca al presente: Configuraciones y tensiones de la formación inicial docente para la inclusión

Este artículo introductorio examina los progresos, retrocesos y desafíos actuales de la formación inicial docente para la inclusión, a treinta años de la Declaración de Salamanca. A partir de informes internacionales recientes, documentos de política pública y estudios empíricos, el artículo ofrece una visión actualizada de los desafíos que enfrenta la formación docente, incluyendo las desigualdades persistentes y la escasa diversificación del profesorado. Sitúa la educación inclusiva como un campo en disputa, configurado por desarrollos normativos y respuestas institucionales desiguales en distintos contextos. El texto revisa desplazamientos conceptuales en la comprensión de la inclusión, desde enfoques centrados en la discapacidad hacia perspectivas más amplias, y analiza cómo estos cambios han redefinido las expectativas sobre la profesión docente. Asimismo, identifica limitaciones que persisten en la formación inicial docente, como los enfoques deficitarios y la fragmentación curricular. Finalmente, el artículo presenta y contextualiza los trabajos que componen el número especial, mostrando cómo cada uno aborda estos desafíos desde distintos contextos y enfoques analíticos.

Investigación IESED